教育与成功篇: 从同伴关系看独生子女 -孙云晓

发布时间:2019-11-01  栏目:千赢古典文学  评论:0 Comments

央视国际 2004年11月25日 14:54

“自己的事情自己做”,这是大多数父母教育孩子时的口头禅。但是,说易行难,当父母看着孩子把米粒弄得全身都是,衣服系错了扣子,或是磨磨蹭蹭半天不能让玩具归位,又有多少家长能够忍住伸手的冲动,坚持让孩子自己做完这些事呢?

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  主讲人简介:孙云晓:中国青少年研究中心副主任、研究员,中国青少年研究会副会长,中国少先队工作学会副会长,《少年儿童研究》杂志总编辑,北京师范大学兼职教授。1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。2000年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”称号。出版个人专著20余部,较有代表性的教育著作有《唤醒巨人——成功教育启示录》、《藏在书包里的玫瑰——校园性问题访谈实录》等。

慢慢地,父母的手越伸越长。孩子交什么样的朋友,如何跟伙伴们相处,学什么,将来要干什么,每一步,父母都要掌舵引航。他们就像直升机一样盘旋在孩子的上空,时时刻刻监控孩子的一举一动,随时准备俯身为孩子扫清障碍处理问题,生怕他们行差踏错,多走弯路。

亚洲城真人娱乐 ,先讲几个小故事。

  内容简介:中国的父母是非常有爱心的,非常希望自己的孩子能够健康成长。但是怎样才能让孩子成长得好?我们大家如果留心一下,会发现一个规律:如果这个孩子他跟同伴的关系是和谐的,朋友是多的,他就会容易成长得好;如果这个孩子没有朋友,或者是和朋友的关系紧张,那么他就可能发生问题,有很多的危机可能将伴随着他。

殊不知,他们可以为孩子做事,但不能替孩子成长。他们越想填满孩子的未来,孩子就越无法达到他们要求的完美。但,这不是孩子的问题,中国青少年研究中心副主任孙云晓(微博)说,孩子是看着父母的背影长大的,教育孩子是从改变自己开始的,“父母好好学习,孩子天天向上,这才是家庭教育的本质。”

雨欣,12岁,七年级小姑娘,和本班的瑶瑶关系很好。突然有一次,瑶瑶哭着来找老师,嘴上鲜血直流,说是雨欣用石子砸的。原来雨欣不喜欢瑶瑶和另一个同学玩,瑶瑶不听她的,两人就吵了起来,雨欣一气之下用石子投破了瑶瑶的嘴唇。

  我们先来讲一讲第一个问题,关于独生子女同伴交往的重要性。我经常被全国各地邀请去讲学,面对着成千上万的父母,我说我有一个惊讶的发现,我说全中国的父母没在一起开过会,但是很多父母都会说一句共同的话,对孩子说,只要你把学习搞好了,别的什么都不用你管,哎呀!我觉得这是一个多么可怕的国民共识。我知道学习成绩好,考一个高分数对他的发展意义是重大的。但是我做了三十多年的教育,我有一个感受,没有朋友的孩子比考试不及格还要严重,不会交往的孩子比他的学业失败可能还要严重,所以不能忽略这个问题。这就是我们说一个人的同伴交往对他的社会化意义是重大的,所以说是不能够缺少的。第二个问题,就是说独生子女同伴交往中容易出现的问题?出现的问题很多,一个就是相当多的孩子具有不同程度的攻击性需要。怎样才能克服这些问题?学校、家庭、社会,都要去创造条件,让孩子感受到一个人只有在群体之中才能获得快乐,只有心中有别人,你才有快乐。所以我说什么叫社会化?还可以用一种通俗的语言,当你心中能够想到别人,你的社会化就开始了,当你能够处理好你我他之间的关系,你的社会化就达到了一定水平。所以我想我今天的讲座就到这里,我最后总结一句话是:独生子女靠一家一户是难以教育好的,独生子女的父母们联合起来,以群治独,我的报告到这里,谢谢大家。

父母不要剥夺孩子发现的机会

梦如,13岁,八年级小姑娘,性格沉默内向,不与人交往,整日默坐在自己的座位上,吃饭也是孤零零的一个人。老师曾经叮嘱班上的女生多主动和梦如交往。但是不见效,女生们说梦如都不搭理她们。

  (全文)

张先生在德国做访问学者期间,带着5岁的儿子在海滩上玩。他们旁边是一位德国妈妈,在躺椅上看书,她的孩子却抓了一把沙子往嘴里塞。

刘洋,15岁,九年级男孩,家庭情况特殊,父亲年龄大,母亲是外地人,家里没有别的兄弟姐妹。同学们都说刘洋性格古怪,不愿意和他交往,甚至还有同学欺负他。刘洋常常孤魂野鬼一样独自走在校园里,或者寂寞地坐在人声喧闹的教室里。

  中国的父母是非常有爱心的,非常希望自己的孩子能够健康成长。但是怎样才能让孩子成长得好?我们大家如果留心一下,会发现一个规律:如果这个孩子他跟同伴的关系是和谐的,朋友是多的,他就会容易成长得好;如果这个孩子没有朋友,或者是和朋友的关系紧张,那么他就可能发生问题,有很多的危机可能将伴随着他。

张先生非常着急,他走上前去,提醒德国妈妈,“你的孩子要吃沙子了。”可是,那位母亲非常茫然。“那又怎么样呢?”她说,等他尝过之后知道沙子不好吃,自然也就不吃了。

……

  有一个故事让我非常难忘,宁夏有一个男同学学习成绩出类拔萃,全国中学生化学大赛第一名,物理大赛第三名,被保送到北京一所著名的大学。但是谁都想不到,在大学三年级的时候,这个学生被判了有期徒刑11年。怎么回事呢?这个同学我给他起个化名叫王西,他学习成绩非常好,但是他没有朋友。从小学到中学,放了学就回家,回家就学习,上了大学也基本上没有什么朋友,到了大三的时候感觉到没有朋友的日子是很难过下去的。他就一定要交上朋友,他就和同宿舍的一个男同学形影不离,后来呢这个同学感到听到一些议论,说两个小伙子为什么总黏一块儿?他就觉得紧张了,就说我们两个不能这么来往,慢慢地疏远这个王西。王西就很难过,就劝他,说我们两不能分开,那个同学就坚决不理他,后来这个王西就认为我对你这么好,你还对我这么绝情,那他就要采取报复。他怎么报复?他是学化学的,他去搞了一种剧毒的化学品铊,把它投到同学的牛奶杯里,一个宿舍住的当然不可能有防备了,喝了,反应剧烈。这个王西还是良心未泯,一看这么惨,他也没想到有这么严重,就赶快打个车送他去医院。在医院的追问之下,他被迫承认了他投的是什么东西,那么经过抢救这个男同学没有死,但是要住院治疗一年,花的钱是六万多。一年后这个同学出院了,就告他,北京海淀法院一审理,非常简单,故意杀人罪,有期徒刑11年,剥夺政治权利三年。消息传回家乡,他的父母一听真受不了,晕过去了。他们不理解一个这么努力学习的学生,怎么会发展到故意杀人,后来他们悟出来了,就是忽略了这孩子人格的培养。

张先生愕然,如果这是在中国,大部分家长会阻止孩子。

ca818亚洲城 ,在初中的校园里,几乎每个班都有这么一两个孩子,他们孤独寂寞、没有朋友。这些孩子的成绩普遍不好。但是,比起成绩来,他们没有朋友,才是最可怕的。

  所以说我们今天谈到这个交往问题,是因为中国在二十世纪七十年代末,我们就推行了计划生育政策,我们中国在二十多年时间少生了三亿多人,这对中国对世界是一个伟大的贡献。中国出现了一个庞大的独生子女的群体,独生子女有一个显著的特点就是没有兄弟姐妹。过去在兄弟姐妹之间完成的这种经验的交流、爱心的培养,今天变得困难了,这对教育提出了挑战,对同伴的交往就更加显得需要。

家长告诉孩子沙子不能吃,抑或是孩子自己放到嘴里发现难以下咽,结论是一致的,但获得这个结论的方式却不一样。前者,孩子获取的是父母判断之后提供的间接经验;后者,孩子却是亲身体验之后的直接经验。

这是因为:

  我们先来讲一讲第一个问题,关于独生子女同伴交往的重要性。我经常被全国各地邀请去讲学,面对着成千上万的父母,我说我有一个惊讶的发现,我说全中国的父母没在一起开过会,但是很多父母都会说一句共同的话,对孩子说,只要你把学习搞好了,别的什么都不用你管,哎呀!我觉得这是一个多么可怕的国民共识。我知道学习成绩好,考一个高分数对他的发展意义是重大的。但是我做了三十多年的教育,我有一个感受,没有朋友的孩子比考试不及格还要严重,不会交往的孩子比他的学业失败可能还要严重,所以不能忽略这个问题。另外我们还会发现一个现象,就是群体社会化对独生子女影响是显著的,什么叫群体社会化呢?我们大家都会发现,孩子大约10岁以前,非常听父母的,父母说这个衣服漂亮,他觉得漂亮。说头发这么梳好看,就觉得这么好看。但是从小学高年级开始,特别等上了中学以后你就会发现,这个时候同伴的影响就开始慢慢超过父母,妈妈说这件衣服真漂亮,同学说真俗,俗不可耐,你就知道他敢不敢穿了,这就叫群体社会化,同伴的影响力影响着个人的选择。所以说一个人随着他的年龄增长,他特别在意同伴的评价,特别希望在同伴当中拥有一个比较好的印象。显然群体社会化一定是在同伴的交往中实现的,这就是我们说一个人的同伴交往对他的社会化意义是重大的,所以说是不能够缺少的。第二个问题,就是说独生子女同伴交往中容易出现的问题?出现的第一个问题,就是相当多的孩子具有不同程度的攻击性需要,因为我在中国青少年研究中心工作,我们经常做大型调查,1996年我主持了一项调查,中国城市独生子女人格发展与教育的研究,这个调查中发现一个数据,80%以上的独生子女具有不同程度的攻击性需要,这使我们感觉到有点惊讶。当然这个攻击性需要是他的一种人格需要,这种攻击性需要并不一定去打人骂人,不一定是暴力的,它是一种什么需要?就是在同伴的交往当中,容易忽略别人的感受、说话很刻薄、说话很伤人,而他自己觉得我没伤我就这么想的。当他幸福的时候他意识不到别人的痛苦,当他说一个人隐私的时候,他没有意识到对别人有伤害。所以说这种攻击性是比较多的,我们可以来看几个例子,南方有一个大城市,有一个小学四年级的班,该考数学了,这个同学发现,我们班里边数学成绩最棒的那个女孩子没来考试,这很奇怪,她怎么不来了?她从来都是数学尖子,后来老师说她的爷爷去世了,她在家办理丧事请假了。同学一听一片欢呼声,她爷爷可死了,说她数学所以考第一,因为她爷爷是个数学教授,我们没法超过她,现在她爷爷可死了,我们可以超过她了,小孩兴奋的敲桌子跺脚。老师听的毛骨悚然,我的天哪!心想这是一群孩子还是一群小狼。这实际上就是反映了一种攻击性需要,当然这个东西也有原因,我不知道大家有没有这个感受,好比说父母特希望你考第一,可这一科里有一个这方面特棒的学生,你没戏了。在另一科还有一个特棒的,你也没戏了。你说他们像一座大山一样挡在你面前,你怎么也没法圆你的梦。数学尖子的爷爷死了,她没有靠山了,好,小孩的一种心理,这是一个现象。

“差别就在体会上。”孙云晓说,回忆一下让我们印象深刻的事,你会发现基本上都是自己的亲身体验。有时候,成人眼里举手之劳的事,让孩子自己去体验,他们反而能从中体会到更多,对他们的影响也更深远。

ca88会员登录 ,1、孩子长大的过程是一个社会化的过程,这个过程有两个显著特点:

  那么我还知道一个现象,我在上海采访,一个老师当了多年的班主任,跟我讲起她的学生,突然讲起她儿子了,
她儿子矮矮的、瘦瘦的,特懂事。但是有一天,同学们在教室里闹,结果呢,把
她儿子挤在门后边,这个时候他们居然就使劲推这个门,大家知道这个门后是个死角,就说他是没有地方可逃的,很多孩子挤这个门,生生把她儿子的胳膊给折断了。所以他妈妈讲起这个事特别痛心,所以在我们的孩子的生活中,实际上有很多很残忍的事情发生。你看看媒体最近很多报道,是有攻击性的。但是有的时候确实他们是一种不理解,所以说呢,孩子的同伴交往,实际上是一个走出自我中心的过程,他一定要意识到别人的存在,一定要有同情心,能够善解人意,他才能学会这种交往。那么儿童的这种攻击性从哪里来?我们会发现自己的身上会或多或少有一点攻击性,有暴力行为的孩子,我们经过分析认为,往往是他本身受到了一些伤害,他这个时候特别容易去攻击别人。第二个问题就是说父母的干涉和误导也影响孩子的同伴的交往,我们在1996年的全国的大调查中发现,72%的中小学生独生子女的父母们,他们说我希望我的孩子有好朋友,甚至还有79%的父母说我欢迎孩子把他的好朋友带到家里来,但是我们也发现了另外的一些事情,就是说81%的父母说我希望我的孩子和学习好的同学交朋友,75%的父母说我对孩子交朋友有严格的要求,71%的父母说,我反对孩子有亲密的异性朋友,我反对他们和一些学习不好的人交朋友等等。你看这是父母对孩子交往的一个态度。所以父母的这种态度不能让孩子跟学习不好的人交朋友,要和学习好的人交朋友,可是孩子们说了,我们当然有感觉,这个朋友不是按照分数来划分的,有些学习好的人不够朋友,有的没有情趣,跟他在一块来往我很没劲,这都是非常常见的现象。因为孩子的交往是根据性格、情趣,往往是双方有互补性,所以父母的这种态度也是一个问题。

在孙云晓看来,孩子长大的过程,是一个社会化的过程。这个过程显著的特点之一就是实践性。他们通过亲身体验才能明白许多道理,而父母应该尽可能多地为孩子提供体验的机会。

第一个特点是群体性。儿童是在群体交往中长大的,同伴交往是儿童社会化的必经之路,再好的父母也不能代替伙伴的作用。

  那么还有第三个问题就是与同伴交往的水平影响他的社会地位的差异,我想每一个从儿童时代长大的人,你回首一想都会知道,每个人在群体中的地位是不同的,按照心理学的研究发现有三种:第一种是明星,第二种是处在一个中间状态,叫游离者,第三种最惨,叫被拒绝者。那么被排斥者呢,经常有消极心态,愿意和群体作对,和班里作对,和什么都作对,他被排斥嘛!那么在同伴交往中处于明星地位的孩子呢,他们往往是综合素质比较好,比方说他碰到了难题他会商量,他想借你的东西会说,我很喜欢这个东西,你能借给我吗?他考虑问题比较周到,或者比较有些过人之处,有组织能力,所以说与同伴交往的水平影响他的社会地位的差异。那么在交往中如果不加引导,有的孩子在交往中就会有失败感、挫折感,最典型的一个案子,北京几年前审判了一个年轻的贪污犯,小伙子才二十几岁,贪污一百万。最让人惊讶的是他贪污了一百多万,别人以为他不是买房子就是买车了。结果他这个钱呢基本上不是给自己留的,都是给哥们用的。这个人说咱们是哥们,我现在要买车,能不能帮忙,没问题?借你十万。那个说我要买房子贷款,很困难了,咱们是好朋友,能不能帮忙?没问题,十万。钱基本上是这么花的,后来分析小伙子怎么回事?这个小伙子从小就交不大上朋友,觉得大了之后,觉得没有朋友的人矮一截,没有朋友的人根本在世面上没法混。他就一定要想办法交朋友,这也是在交往中失败的一种现象。可能孩子有各种方法,是不是?比方说拿家里的东西,甚至给别人背书包,甚至给别人做帮凶的,他害怕自己处在一种孤立的、受冷落的状态。孩子是很不容易忍受这种孤独无助的状态,所以这都是一种独生子女交往中的失败,那么这是我们讲的第二个问题,独生子女交往中容易出现的问题。

3岁的孩子擦完桌子之后去洗抹布,观察到“抹布比以前白了”,“水变成黑色了”。这两者之间的关系在成人看上去很明显,但孩子却是通过亲身实践了解到了事物的变化。如果父母对孩子说“别抓抹布”、“水都黑了,不能洗手了”,那么,他是不能在实践中体会到这两者之间的联系的。

第二个特点是实践性。孩子通过亲身体验明白了很多道理,而同伴交往是一种重要实践。

  那么我们再来看第三个大的问题,怎么样去引导独生子女学会交往?我因为做了几十年的儿童的教育和研究,我有一个非常深的感受,就说儿童长大的过程,是一个社会化的过程,那么社会化的过程有两个显著的特点,第一个特点,是他的群体性。就是说儿童长大,他是在群体的交往中长大的,再好的父母都不能代替伙伴的这样一种交往的体验。所以说呢,他一定要重视他的同伴交往。第二个特点呢,是他的实践性,他是通过亲身体验,去明白很多道理的。他离不开一种实践,那么同伴的交往本身也是实践。我就常想,我小的时候,也是有的时候朋友好成一个人,后来又闹别扭分开。后来又怎么怎么恢复友谊,有的人疏远了,有的人有了新朋友,但是这些使你理解了什么叫人?什么叫社会?什么叫孤独?所以我们要看到儿童的社会化是离不开同伴的交往,群体的交往。那好了,在引导独生子女学会同伴交往中,我觉得有三个原则需要提出来,第一个原则那就是学会发现他人,尊重多元文化,善于和不同的人共同生活。第二个原则叫做要引导孩子要学会相互学习,善于发现对方的优点。独生子女有一个缺陷,因为在家里往往比较容易受宠,不大容易去发现别人的优点,特别是小学生,比方说你让小学生给某个同学说你看看他有什么缺点?哎呀!大家都是话很多,这也不好,那也不好,说了很多。如果你说大家想想看,他有哪些优点,大家一下就沉默了,不知道,没看见。儿童时候吧,眼睛特别尖,老看别人缺点,有儿童心理的特点,但是这个呢,就需要引导,一定要引导他慢慢发现别人优点。你只有发现别人的优点,你才会和别人交往,这个是很重要的,我去采访过社会学大师费孝通,老先生就说了,让孩子相互学习。同伴交往的一大功能就是相互学习,为什么?因为儿童的学习是一种观察性学习,儿童懂道理经常不是听会的而是看会的,我看看你怎么做,你挨打了,我可要小心了,我要注意了,我小心了,我不能挨打。你烫伤了,我也得注意,我这么做也会烫伤,这是间接学习、观察学习,所以说孩子在一起是全体社会化在相互影响,所以要让他在交往中学会互相学习。当然还有第三个原则就是我们的孔老夫子说的,君子合而不同。我尊重别人,我善解人意,我愿意帮助别人,但是不等于失去我自己,我要保持我的个性,我要保持我的优点,对不对,我要保持我的见解,但是会友好地相处,所以说这三个原则可能对于引导我们的独生子女、包括所有的孩子学会同伴交往是有益的。

孙云晓认为,孩子的成长不能替代,父母往往太急于帮助他们,或者要求他们一出手就是正确的。可也正是这样,父母剥夺了孩子发现的机会,扼杀了他们学习的兴趣,打击了他们解决问题的主动性。

2、孩子在成长过程中,主要受到来自家庭、学校、同伴和社会的影响。10岁以前,家庭的影响力最大,这时的孩子最渴望父母的陪伴,最在意父母的评价,遇到困难或有心事时,父母是他们倾诉的首选对象。

  那么怎么样去培养独生子女的学会同伴交往,我给大家讲一个方法,叫做一日营。是我们做的一个尝试,什么尝试呢?就是说变小家庭为大家庭,小学生,大概那么七个或者八个孩子,双休日的时候,到其中的一个同学家里去生活一天,哎呀!这就热闹了,109个家庭报名,其实孩子特别是独生子女特别愿意到别人家去,对孩子来说别人家的饭好吃,别人家的床睡着舒服,别人的玩具好玩,一切都是好玩的。所以七个孩子到这家了,排着队给这一家的爸爸妈妈敬个礼,爸爸妈妈我们来了,我们要在你们家生活一天,在你们家学习买菜、游戏、做饭,麻烦你们了,父母说没问题。孩子你看着我,我看着你,然后游戏,女孩子把男孩子当马骑,在屋里非常热闹。然后就买菜,往日大手大脚的孩子现在学会过日子了,买鸡蛋,买三个。买土豆,买两个。回来要切菜做饭,吃的很香,晚上睡觉的时候,兴奋得睡不着,你碰碰我,睡着了吗?没有。你呢?我也没睡着。第二天分别的时候掉眼泪,依依不舍呀!你说这个办法多好啊!所以说人的感情,人的这种社会化,这往往不是一个获得知识的结果,而是一个情感培养的结果。我们就是让独生子女共享兄弟姐妹的亲情,当然还有很多种方式,比方说培养孩子团队精神,通过拓展训练,通过各种方式,我知道北京的中学生有的时候开展这样的活动,拓展训练。什么叫拓展训练?比如说其中有一个项目叫信任背摔,就是一个站在凳子上等稍高的地方,然后双手被绑,再直挺挺地往后倒。人往后倒的感觉是最可怕的,失控嘛。底下就是你的同学,伸出手臂来接着你,这个时候你越坦然,你越安全。因为你舒展了,底下的同学就特别容易接到你。你越慌张,底下的同学就越不容易接到你。所以这种训练就体验到人和人之间的关系,你把你的安全交给了同伴,同伴用一份爱心来承接着你,是不是?当他被接住的时候,他那个心理感觉,通过很多很多的活动,学校、家庭、社会,都要去创造条件,让孩子感受到一个人只有在群体之中才能获得快乐,只有心中有别人,你才有快乐。所以我说什么叫社会化?还可以用一种通俗的语言,当你心中能够想到别人,你的社会化就开始了,当你能够处理好你我他之间的关系,你的社会化就达到了一定水平。所以我想我今天的讲座就到这里,我最后总结一句话是:独生子女靠一家一户是难以教育好的,独生子女的父母们联合起来,以群治独,我的报告到这里,谢谢大家。

“父母要学会放手让孩子长大。”孙云晓说,生活能力强的孩子长大后是充满自信的、有魅力的人。

然而随着年龄的增长,同龄人的影响力渐渐超过了父母。进入青春期后,孩子更愿意和同龄人在一起,更渴望被同龄人接纳。这不仅仅是情感安慰的需要,也是相互学习相互影响的需要,简言之是成长的需要。

  (来源:cctv-10《百家讲坛》栏目)

孩子是在群体交往中长大的

3、另外,孩子进入青春期后,时常感觉压力很大,因此特别需要宣泄式的倾诉。虽然有些父母愿意充当倾听者,但往往难以获得孩子完全的信任。但当孩子面对同龄人时,感受则完全不同。他们之间的沟通更自然、更真实,也更有效。

  (编辑:兰华犂丛矗篊CTV.com)

孙云晓曾经主持过一个调查,结果发现,80%的城市独生子女具有不同程度的攻击性需要。“这种攻击性需要并不一定是暴力的,比如打人骂人,而是说他们在与同伴的交往当中,容易忽略别人的感受、说话很刻薄、伤人,而他自己没有意识到,因为他心里没有别人。”

上文我们提到的几个孩子不会和朋友相处。他们没办法在朋友这种社会化的群体中学习成长,这对他们的人格及以后的成长是极为不利的。

儿童社会化过程的另一个特点,是他的群体性。也就是说,孩子是在群体的交往中长大的,再好的父母都不能代替伙伴。

可以确信无疑地说,是否拥有朋友是孩子能否健康成长的关键因素之一。关心孩子就一定要关心他们的交友情况,帮助孩子就一定要帮助孩子交友。一个好朋友的影响力等于或者超过一个好老师。

然而,对独生子女来说,这却是个难题。

所以建建议家长们:

赵女士的女儿7岁了,除了做作业,每天的课余时间都在玩电子产品,不是切水果就是玩“植物大战僵尸”。好容易到了周末,赵女士跟朋友相约带着孩子出去玩,两个孩子却大吵一架,各自哭着回家。

1、引导孩子发现别人的优点

事情也简单,两个孩子在抢玩具的时候,朋友家的男孩推了小姑娘一下,正好磕到后脑勺,一个青紫的大包让赵女士很是心疼。朋友内疚不已,抬手打了儿子的屁股,两个孩子哭得天昏地暗,只能散场了事。

2、引导孩子和不同的人交往

这次不愉快之后,赵女士也不好意思再约朋友一起玩儿了。

3、引导孩子善于思考什么样的人可交

“其实,有时候,孩子打完架就没事了,可家长心里的疙瘩却解不开。”孙云晓说,不少父母会在有意无意间干扰孩子和同伴之间的正常交往。比如,当孩子发生争执后,家长一般都坐不住,他们会袒护自己的孩子,或不问缘由地苛责自己的孩子。

4、鼓励孩子交五个以上的朋友

在孙云晓主持的另一项调查中,81%的中小学生父母希望自己的孩子和学习好的同学交朋友,75%的父母对孩子交朋友有严格的要求;71%的父母反对孩子有亲密的异性朋友,反对孩子和一些学习不好的人交朋友等。

5、欢迎孩子带朋友回家

“这同样是过度干涉。”孙云晓说,孩子的朋友不是按照分数划分的,也不是根据父母列出的标准按图索骥,他们按照性格、兴趣选择喜欢的朋友,有时候是互补,有时候是性格相投,孩子有交友的自由。

6、见见孩子朋友的父母

孙云晓表示,父母应该尊重孩子的朋友,引导他们正确处理与同伴之间的矛盾,而不是制定各种条条框框,对他的朋友们指手画脚,“孩子只有在与同伴的交往中,才能明白如何与他人交往,丰富交流技能,总结出解决冲突的方法。”

7、允许他有异性的朋友

家长更应该是个旁观者而非主宰

8、提醒孩子交友要适度。

孙云晓至今对一个葬礼记忆犹新。

那是个16岁的北京女孩,多才多艺,会唱歌会弹琴,舞也跳得很好,只是学习成绩不好。她的愿望是成为一名幼儿教师,但父母却坚决不同意,不断地跟女孩强调,“只有考上大学才有希望。”

父母托关系花重金把女儿送进了一所重点高中。高二的时候,女孩因为会考成绩有两门不及格,在家里自杀了。

这件事给孙云晓很大的触动。女孩虽然可能考不上大学,但父母要是放手让她发展自己的兴趣,这个孩子可能会活得很快乐。

“不是每个孩子都适合现行的教育体制。”孙云晓说,目前,我们的教育评价标准单一,家长往往有“成就焦虑”,好像孩子上不了重点,一生就完了。孩子因此被逼得更加恐慌,“这个痛苦的结让家长和孩子不断地互相折磨。”

根据美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”,人的智能至少可以分为8个范畴,不同的人会有不同的智能组合,而传统意义上的学校一直只强调学生在逻辑-数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。

孙云晓认为,孩子的成长是有规律的,教育同样也是有规律的。家长们可以为孩子报兴趣班、课外班,但与认识多少英语单词、会弹多少曲子相比,更重要的是发现孩子的兴趣,“童年时代强烈的兴趣可能是孩子潜能优势的体现。”

“我的一个朋友,夫妻俩都是成功人士,可唯一的儿子却钟情于散打。他们很犯愁,来问我怎么办。”孙云晓说他竖起大拇指,毫不吝啬地把这个孩子夸奖一番,“他多棒啊!他知道自己要什么并为此努力,他能坚持有责任感,你们还愁什么?”

“没有兴趣就没有真正的学习,没有尊重就没有教育。“孙云晓说,父母要做的是提供机会,观察孩子的潜能特点,认识自己的孩子,重视学业但更要给孩子充分的自由空间,不要强求他们做不想做的事、做不到的事,要鼓励和支持孩子闯出一条适合自己的路。

“在孩子的成长过程中,家长更应该是个旁观者,而非他们的主宰。”孙云晓说。

家庭教育小贴士

1.家长教育孩子的时候请谨言慎行。童言无忌的孩子才能保持自由探索的天性。父母和教师要宽容孩子的胡说八道,要有足够的肚量和理解力。如果孩子的做法跟你预想的不同,哪怕你认为他是在闯祸,开口的时候不妨慢一点,想想这是不是在干预他。

2.小家变大家,独养变群养。一个小区的独生子女家庭可以考虑组成互助组,3个以上但不要多于5个,让他们一起吃饭一起游戏,甚至在一张床上睡觉,孩子们的问题让他们自己解决,家长不要参与。如果是两个孩子在一起,出现矛盾很容易谁都不理谁,家长又不得不干预,而3个孩子在一起对他们来说要复杂一些,他们必须动脑筋“找朋友”。

3.儿童时代是延迟满足训练的最佳时期。不要孩子要什么就给什么,要让他们学会等待,懂得节制,没有延迟满足的训练就难以有自制力,而没有自制力就难以有幸福的人生。教育的奇迹是靠父母的精神引导实现的,而非物质满足。

4.关注孩子的成绩不能不关注他们的学习能力,而学习能力是由感觉动作、听知觉和视知觉三大功能决定的。明智的父母会让孩子多运动多游戏,并以此带动孩子学习能力的全面发展。

5.培养孩子发展某种特长必须以潜能和兴趣为前提,无潜能则无基础,无兴趣则无动力。父母的兴趣未必是孩子的兴趣,父母的特长未必是孩子的特长。逼迫没有音乐耳朵的孩子成为音乐天才,就像要让石头开花一样难以如愿。

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